教學卓越計畫

「數理與統計」基礎課程改善與實施

                                       關琪錞/

「不會吧!又是數學?!」

 

多數理工科的大學新生在入學後,都有著同樣的嘆詞。國小到高中,已有上過相當比例的數學課程,也因此一般人對數理課程的印象,多以呆板及困難為主,大多提不起太大興趣,也是許多學生避之唯恐不及的科目。上了大學後,在不同領域的發展及應用都需要數理背景的支持。慈濟大學在生物醫學,理化工程,社會科學三大領域上皆有相當的應用。97年度慈濟大學首次獲得教育部教學卓越計畫的補助,在各系所上都有相當的教學培育。慈濟大學醫學資訊系針對提升本校學生的數理及統計能力為主要目標,有許多教學方面的改革。    

  

97學年度「數理與統計」基礎課程改善,首先由醫資系陳光琦老師帶領,成立數理與統計教學小組,在各系所上協助教學活動。並且輔導助教輪值協助醫資系數理或統計課程修課學生解題或上機實習,這樣的實施計畫不但能幫助系上程度落後的學生,也能提供其他學生更多的工讀和學習機會。在98學年度,由許弘駿老師接任負責後,除了完成上學年度未完成的教學網站架設,在教學改革面,將修過課程之學生,組成教材改進小組,協助教師以學生的觀點參與修改教材,了解學生真正的想法和需求,不但能讓老師在授課上能以更活潑有趣的方式進行,學生也能有更多的興趣在學習數理相關的課程。

       

醫資系專任教授許弘駿:「以系上我所教授的離散數學為例,平常的上課方式是針對作業和考試分組討論,抽掉其中期末考,一學期有七次小考,平均每兩個禮拜考一次。」在數學課程上,比起一個人盯著題目想了老半天想不出個所以然,最後喪失解題的信心,與同學一起討論並且解決問題,學習不僅更有效率,討論的過程中,也能激盪出更多的想法。把其中、期末考的分數分散在學期裡,學生一次考的範圍不會太大,也有更多的時間反覆練習老師剛教過的東西,「立即教學,隨後測驗」,因為短期內要馬上進行考試,所以學生必須在最短的時間內把不會的問題弄懂,無形中也提升了學生主動問問題的能力,這也是身為老師所樂見的成效。

 

981221

        

目前由於慈濟大學各領域的數理需求差異性相當大,加上目前理工背景系所僅有醫資系一系所,生醫背景醫學系,醫技系,護理系,公衛系等對統計的要求也不相同,即使同樣皆有生物統計課程,但內容和學分數也都因系所性質不同,而有不同的進度與大綱。社會科學背景對數理統計的要求更加不同。因此,要如何建立整合的資源,讓各不同領域的數理需求皆能滿足,是一大挑戰。

        

為了能整合各系所對數理教學資源上的不同需求,也為提升學生學習的興趣,計畫中擬定成立教學網站,在教學平台上提供生活化數學及科普知識資料庫,鼓勵各系授課教師多以生活化數學為例子與案例,讓教學更為活潑。為了讓系上學生能學以致用,教學網站的架設也不假外人之手,通通由醫資系所的學生一手包辦。網站架設完後,由慈濟大學的數理與統計小組的各個專任教授,將網站、書本上有趣的科普知識,放在平台上,由負責的醫資系統整與管理,並且開放共享,各系負責的老師也能在網路溝通平台,以網路論壇方式,讓相關授課教師可以分享彼此授課心得及建議。

         

除了上述計畫外,慈濟大學也鼓勵修課學生組成同儕讀書會,定期於課後一起研讀或進行專題,讓成績較好的同學帶領學習效果較差的同學,以此改善學生學習風氣,養成主動學習的態度。醫資系也不例外,許弘駿:「現在推行數學讀書會是比較困難,雖然經費尚有補助,老師們也很願意協助帶領,但畢竟多數人對數學還是會有恐懼,如果教學網站成立後,有了更多的生活化的題目可以做討論,相信陸續會有更多學生願意參與。」

 

有了教卓經費的補助,不僅老師能將更多的教學計畫付諸實行,學生們也 享有更多的教學資源,對於學生老師,都有很大的助益。

                                                                                                         

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